O cenário teórico/prático de formação de professores e suas práticas pedagógicas com estudantes autistas: um estado do conhecimento

Autores

  • Soeli de Fatima dos Santos Dalmolin Pontifícia Universidade Católica do Paraná
  • Leandro Aparecido do Prado Pontifícia Universidade Católica do Paraná

DOI:

https://doi.org/10.53660/347.prw807

Palavras-chave:

Educação, Inclusão, Formação de Professores, Práticas Pedagógicas, Estudantes Autistas

Resumo

Este artigo apresenta um estado do conhecimento a partir de teses e dissertações do portal da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), com recorte temporal de 2016 a 2020. A pesquisa tem como objetivo realizar uma análise sobre a formação de professores e suas práticas pedagógicas com estudantes autistas por meio dos dados obtidos nos resumos dos documentos. A metodologia da pesquisa é de abordagem qualitativa, tem como recurso metodológico a pesquisa bibliográfica e método científico a fenomenologia hermenêutica. O percurso metodológico inicia-se com a contextualização histórica atual sobre formação de professores desvelamento do objeto, segue com o levantamento bibliográfico (apreensão da essência do fenômeno), concluindo com a análise interpretativa dos dados obtidos e a comunicação dos resultados, de acordo com Heidegger (2012). Os resumos dos documentos foram categorizados e analisados na perspectiva da análise de conteúdos. Os resultados obtidos indicam lacunas na formação inicial de professores nos cursos de pedagogia e licenciaturas, a bagagem teórica e metodológica/prática) é escassa resultando em práticas pedagógicas ineficazes frente à inclusão educacional de estudantes autistas na educação básica.

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Biografia do Autor

Soeli de Fatima dos Santos Dalmolin, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Doutoranda em Educação PUCPR (2020), Mestra em Educação e Novas Tecnologias (Mestrado Profissional) pela UNINTER - CURITIBA (2018). Especialista em Coordenação Pedagógica pela Universidade Federal do Paraná - UFPR - Curitiba (2016). Especialista em Educação a Distância com Ênfase na Formação de Tutores pela Faculdade São Braz (2016), em Pedagogia da Gestão Empresarial pela UTP - Curitiba (2004), Psicopedagogia pela FACINTER - Curitiba (2005), Educação Especial e Inclusiva pela FACINTER - Curitiba (2005). Graduada em Pedagogia pela Universidade Tuiuti do Paraná (2000). Atualmente é pedagoga é professora de Educação Especial - SME - PREF. MUN. DE CURITIBA - EMEE Ali Bark e Pedagoga - SEED - Estado do Paraná no Colégio Estadual Julia Wanderley. Tem experiência como docente na área de Educação Infantil (Regular e Especial), Ensino Fundamental - Fase I (Regular e Especial) e como Professora Palestrante/Convidada das Faculdade Machado de Assis - FAMA Curitiba e UNIFACEAR - Fazenda Rio Grande. Experiência em Coordenação Pedagógica no Fundamental e Ensino Médio, Educação de Jovens e Adultos e Educação Profissional.

Leandro Aparecido do Prado, Pontifícia Universidade Católica do Paraná

Doutor em Educação pela Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR (2022). Mestre em Educação e Novas Tecnologias pelo Centro Universitário Internacional - UNINTER (2018). Graduado em Pedagogia (2022), Administração (2016) e Processos Gerenciais (2014) pela Universidade UNICESUMAR. Especialista em Educação Especial Inclusiva; Psicomotricidade e o Processo de Ensino Aprendizagem; Educação a Distância: gestão e tutoria pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI (2023). Especialista em Docência do Ensino Superior pela Universidade UNICESUMAR (2016). Pesquisador do Projeto Políticas educacionais: concepções e práticas. Experiência como professor no ensino superior, tutoria educacional, produção de conteúdo didático e gravação de aulas para EAD. Atuou como instrutor, pedagogo e coordenador no Programa Jovem Aprendiz no Centro Universitário Internacional – Uninter, de 2020 a 2023. Atualmente é pedagogo no Programa Jovem Aprendiz do SENAC-PR.

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Publicado

2023-04-24

Como Citar

Dalmolin, S. de F. dos S., & Prado, L. A. do. (2023). O cenário teórico/prático de formação de professores e suas práticas pedagógicas com estudantes autistas: um estado do conhecimento. Peer Review, 5(5), 335–352. https://doi.org/10.53660/347.prw807

Edição

v. 5 n. 5 (2023)

Seção

Articles