Reflexões sobre a prática docente no ensino híbrido em tempos de pandemia

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/PRW-2139-3925

Palavras-chave:

Ensino Híbrido, Prática docente, Tecnologias Educacionais, Desenvolvimento Profissional

Resumo

A educação global enfrentou uma transformação sem precedentes durante a pandemia, levando a uma necessidade urgente de abordagens educacionais alternativas. Nesse contexto, o ensino híbrido emergiu como uma resposta flexível e adaptável, combinando elementos para enfrentar os desafios impostos pela situação. Este artigo apresenta uma análise das reflexões sobre a prática docente no ensino híbrido durante a pandemia, com o intuito de compreender os desafios enfrentados pelos educadores e as oportunidades exploradas nesse cenário. Para atender ao objetivo adotou-se uma metodologia de abordagem qualitativa descritiva por meio de uma revisão bibliográfica, obtendo como resultado evidencias de que a integração de tecnologias educacionais foi crucial para viabilizar o ensino híbrido, exigindo dos educadores a adaptação de metodologias. O desenvolvimento profissional adaptativo dos educadores emergiu como um fator-chave para o sucesso do ensino híbrido, destacando a importância de investir na aquisição de competências tecnológicas e em promover interações personalizadas e significativas para motivação e compreensão dos conteúdos, revelando a necessidade de abordagens sensíveis em todos os contextos.

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Biografia do Autor

Abner Eliezer Lourenço, Universidade Federal de Mato Grosso-UFMT

Enfermeiro pela Universidade de Cuiabá (2013), Doutorando em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da UFMT, Mestre e Ciências Odontológicas Integradas pela Universidade de Cuiabá (2019), Especialista em Auditoria em Serviços de Saúde pela Faculdade de Cuiabá - FAUC (2016), em MBA Gestão Hospitalar pela Universidade Cruzeiro do Sul (2022), Em Unidade Terapia Intensiva, Urgência, Emergência e Trauma (2022). Participante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ) da UFMT.

Experiência como professor de ensino superior do curso de graduação bacharelado em Enfermagem na Universidade de Cuiabá (UNIC).
Experiência com o acompanhamento de alunos utilizando ferramentas digitais, em curso na modalidade EAD, videoconferência e videoaulas.
Atuação como Gerente de Enfermagem na Empresa Cuidados Médicos Intensivos, desenvolvendo a gestão da unidade durante 05 anos e 08 meses, recrutamento de pessoal para equipe multidisciplinar, gestão de compras, contratualização com convênios de saúde e atividades administrativas.
Experiência na área de Enfermagem cirúrgica, instrumentação de videocirurgias, cirurgia geral e obstétricas, recepção de RN em sala de parto, cuidados á gestante com gestação de alto risco, montagem e organização de fluxograma da Unidade de Terapia Intensiva, Formação e supervisão da equipe multiprofissional hospitalar.
Experiência como docente do curso Técnico em Enfermagem do Centro de Ensino Técnico Matogrossense e professor no curso de formação de Instrumentador Cirúrgico no CETEM.

Susel Taís Soares, Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT

Professora efetiva do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFMT), pesquisadora vice-líder do TSK Group Teacher's Specialized Knowledge Research Group do IFMT, Membro da Rede Iberoamericana MTSK ? Universidad de Huelva/Espanha com projeto sobre Conhecimento Especializado de Professores de Química, doutoranda em Educação pela UFMT, mestra em Ensino pelo IFMT, especialista em Gestão Pública pela UFMT, especialista em Perícia Criminal pela FAE e graduada em Química pela UNESP. Possui conhecimento na área Química com ênfase em: Análise Cromatográfica; Planejamento e Otimização de Experimentos; Laboratório de Pesquisa; Laboratório de Tecnologia Ambiental Atmosférica; Laboratório de Mini Cervejaria; Laboratório de Ensino; Laboratório de Manipulação de Cosméticos, Fitoterápicos e Homeopatia; Legislação de Matéria-prima para Fragrâncias e Aromas; Estudo Fitoquímico; Legislação de Transporte, Armazenamento, Meio Ambiente e Importação de Produtos Químicos, e; Ensino de Química. Possui experiência em multinacional como Química Responsável, como representante na Comissão de Saúde, Segurança e Meio Ambiente da ABIFRA (Associação Brasileira das Indústrias de Óleos Essenciais, Produtos Químicos Aromáticos, Fragrâncias, Aromas e Afins), como coordenadora de curso e como professora do ensino técnico e superior. Atualmente docente das disciplinas Tecnologia de Bebidas, Operações Unitárias e Processos Industriais e termodinâmica, atuando nos cursos de Engenharia de Alimentos e Técnico em Química.

Marcel Thiago Damasceno Ribeiro, Universidade Federal de Mato Grosso - UFMT

Pós doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade de Goiás (UFG) no ano de 2022. Doutor em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT/REAMEC) no ano de 2016. Professor Associado lotado no Departamento de Química do Instituto de Ciências Exatas e da Terra, onde coordena o Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação em Ciências e Química (GEPECIQ). Atualmente é coordenador do Curso de Licenciatura em Química, Campus Cuiabá (2023-2025). É professor no Programa de Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática, Doutorado da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Atuou como: I) coordenador do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFMT (2021-2023); II) coordenador do PIBID Química, Campus Cuiabá, UFMT (2020 - 2022); e III) coordenador de ensino de graduação do curso de Licenciatura em Química (2012-2014). Participou como Avaliador de curso de graduação do Ministério da Educação (INEP). Foi representante docente no Comitê de Ética em Pesquisa (CEP) com Seres Humanos da Área das Ciências Humanas e Sociais da UFMT (outubro/2019-fevereiro/2021). Integra a Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ), a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (ABRAPEC), e a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED).

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Publicado

2024-04-19

Como Citar

Lourenço, A. E., Soares, S. T., & Ribeiro, M. T. D. (2024). Reflexões sobre a prática docente no ensino híbrido em tempos de pandemia. Peer Review, 6(9), 119–132. https://doi.org/10.53660/PRW-2139-3925

Edição

v. 6 n. 9 (2024)

Seção

Artigos