Prova Paraná Fluência 2019: reflexões sobre a avaliação externa para as turmas de alfabetização

Autores

DOI:

https://doi.org/10.53660/570.prw2020

Palavras-chave:

Fluência, ; Avaliação em larga escala, Leitura

Resumo

A partir do ano 2000 com a publicação do relatório referente ao National Reading Panel, a leitura fluente passou a ser uma habilidade que tem tomado papel de destaque entre as avaliações externas em larga escala, tendo em vista sua importância como possibilitadora para o desenvolvimento da compreensão leitora, bem como ponto fundamental com vistas a contribuir com o desempenho escolar dos alunos. Neste viés, o presente trabalho tem como objetivo mostrar como a habilidade leitora e a leitura fluente ganhou notoriedade em meio as avaliações externas em larga escala, bem como apresentar, por meio da Prova Paraná Fluência, o instrumento utilizado para avaliar a leitura dos alunos matriculados nas turmas dos segundos anos do ensino fundamental I no ano de 2019, fazendo uma breve reflexão deste no que tange a aprendizagem e ao público a quem se destina. Para realização desse estudo qualitativo, utilizamos como fonte primária de pesquisa documentos oficiais e como fonte secundária teses, dissertações e artigos.

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Biografia do Autor

Cristiane Aparecida Ribeiro Bueno, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Doutoranda do Programa de Pós-Graduação Sociedade, Cultura e Fronteiras - Universidade Estadual do Oeste do Paraná - Campus Foz do Iguaçu. Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE - Campus de Cascavel -Pr. Especialista em História da Educação Brasileira pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná- UNIOESTE. Graduada em Pegagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Professora da Rede Municipal de Educação de Cascavel - PR ,atuando com Formação de professores.

Gisele Aparecida Dossena, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Doutoranda em Sociedade, Cultura e Fronteiras da UNIOESTE - Foz do Iguaçu/PR. Mestre em Educação da UNIOESTE - Cascavel/PR. Especialista em Língua Inglesa pela UNIPAN - União Pan-americana de Ensino. Graduada em Letras - Português / Inglês pela Universidade Paranaense - UNIPAR (2003).  Professora da Rede Pública Municipal de Cascavel - Pr.  Atuando na área de alfabetização e formação de professores.

Julian Monike Nazario Scolaro, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Professora da Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel, atuando no anos iniciais do Ensino Fundamental I.Formada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná, UNIOESTE. Foi Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas em Política Educacional e Social - GEPPES. Acadêmica do curso de Administração pela FAG. Integrante do grupo de pesquisa GPPS. Especialista em Gestão Escolar pela Esap -Univale - Instituto de Estudos Avançados - Faculdades integradas Vale o Ivaí e Especialista em Educação Especial pela Faculdade de Educação São Luis. Especialista em Educação de Jovens e adultos pela Faculdade de Educação São Luis Mestre em Educação pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná- UNIOESTE na Linha de Estado, Política Educacional e Políticas Sociais. Atuou como professora na rede de escolas Esi Auxiliadora. Atuou como professora do curso de Pedagogia na Univel - Centro Universitário. Atua como Preceptora do Programa Residência Pedagógica nos anos de 2018-2021 em parceria entre a UNIOESTE e a Escola Luiz Vianey Pereira.

Adrian Alvarez Estrada, Universidade Estadual do Oeste do Paraná - UNIOESTE

Doutor em Educação pela Universidade de São Paulo (2004). Atualmente é Professor Associado C da Universidade Estadual do Oeste do Paraná, onde é docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e do Colegiado de Pedagogia.Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Teoria das Organizações; Gerencialismo e Administração da Educação; Educação de Jovens e Adultos; Avaliação e Gestão Escolar.

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Publicado

2023-06-13

Como Citar

Bueno, C. A. R., Dossena, G. A., Scolaro, J. M. N., & Estrada, A. A. (2023). Prova Paraná Fluência 2019: reflexões sobre a avaliação externa para as turmas de alfabetização . Peer Review, 5(12), 164–182. https://doi.org/10.53660/570.prw2020

Edição

v. 5 n. 12 (2023)

Seção

Artigos